並且尚雅記得等到再過一段時間還會直接默寫課文段落，默寫後的第二天將默寫本發下來，不及格的同學要將默寫的段落全部抄十次。
因為尚雅特別有自知之明，所以在默寫結束後，也不用等默寫本發下來看成績，她就提前先將段落抄十次了。
畢竟她是永遠都不可能及格的。
這輩子都絕對不可能的！
痛苦地默寫完了單詞，交上去，這節課的主要內容是講短文改錯的知識點。
尚雅瞪著眼睛盯著黑板，努力想要聽懂吳老師講的內容。
其實吳老師說的話她是懂的。
「……短文改錯中的常考點，冠詞誤用，名詞單複數，形容詞和副詞的混用，動詞時態和語態，代詞；還有定語從句先看關係詞，判斷關係副詞和關係代詞在主句和從句當中的連接作用……」吳老師的語速會不自覺加快，然後在她意識到語速過快後又會逐漸減慢語速；教室里就只剩下做筆記的沙沙聲。
尚雅也在很認真地瘋狂抄筆記。
她能聽懂吳老師說的知識點，但是更詳細的內容就不懂了。
比如她知道關係代詞有that、which、who、whom和whose，關係副詞包括when、where和why等，但是何為誤用她就不解了。
再說到關係副詞修飾先行詞。懂。
先行詞是前面的時間、地點和原因。懂。
但是that也有可能代替關係副本，還有後面巴拉巴拉的知識點。尚雅又開始迷糊了。
思考了很久，她又在筆記本的這一塊打了一個星星。
英語的一百五十分，也還是要多拿一分是一分的。
明晚的晚自習是吳老師坐班，到時候可以拿著這兩天聽課不懂的知識點過去問。
她得要都自己負責，不能就這樣隨便糊弄一下，然後把自己都糊弄了。
尚雅緩慢呼出一口氣，然後繼續聽吳老師說著。
籠統地講完從句的部分，吳老師按了下一頁PPT，就講到時態。
這又是尚雅的一個半盲區。
她對於時態就只有一個籠統的認知，什麼過去時、現在時和將來時。過去時是be（was/were）+過去時態的動詞；現在時貌似是時態原形和be（am/is/are）+動詞ing形式；將來時在她的記憶中存在最弱，只記得be going to do和will/shall+do。
但等看到吳老師在黑板上的板書，尚雅都不知道是用琳琅滿目還是目不暇接來形容更為恰當，反正她的腦子是有些死機了。
神遊的那幾秒，尚雅的腦子裡只有一個想法。
下輩子老娘要做英國人，這樣就不用學英語了。